ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 10 классе
| Раздел | география |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Процесс формирования государственной границы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | сформировать представление о понятии государственная граница и её значении; изучить основные этапы и факторы формирования государственных границ; познакомить учащихся с историческими примерами изменения границ государств; раскрыть роль политических, экономических и природных факторов в установлении границ. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте себе: 1922 год, только что образовался Советский Союз. Его границы были установлены раз и навсегда по решению руководства и больше не менялись. Они чётко разделяли СССР и остальной мир, выполняя только функцию защиты от врагов. Всё просто и понятно, верно?» Пауза для реакции. «А теперь подумайте: что в моём коротком рассказе может быть не совсем точным или спорным с точки зрения географии и истории? Обсудите в парах 2 минуты и предложите одну-две возможные неточности». После обсуждения: «Итак, какие идеи? (Выслушивает ответы). Отлично! Вы заметили, что границы СССР всё же менялись (например, присоединение/утрата территорий в WWII, распад), что у границ есть не только охранительная, но и другие функции, и что их установление — сложный процесс. Именно этот сложный, многогранный процесс формирования государственных границ мы и будем исследовать сегодня». ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации короткого провокационного сторителлинга с заведомыми неточностями, чтобы активизировать критическое мышление. |
Слушают рассказ. В парах анализируют его на предмет историко-географических неточностей. Формулируют и предлагают свои версии (например: границы менялись, функции границ шире, процесс формирования сложен). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение в паре. • Выдвинул предположение о возможной неточности в рассказе. • Сформулировал мысль, связанную с изменчивостью или многофункциональностью границ. |
Таймер. Подготовленный учителем текст-триггер (может быть выведен на экран). Доступ к ChatGPT для учителя (при необходимости оперативной генерации примеров). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||