ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 5 классе
| Раздел | Вещества |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Свойства веществ |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.3.1.4 – различать физические и химические явления |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я расскажу вам одну историю. Вчера вечером я готовила ужин. Сначала я налила воду в чайник и поставила его на плиту. Вода закипела, и я увидела пар. Потом я решила приготовить яичницу. Разбила яйцо на раскалённую сковороду, и прозрачный белок стал белым и твердым. А пока яичница жарилась, я взяла кусочек сахара и бросила его в чай. Сахар исчез, растворился. Всё это были обычные явления. Но я задумалась: все ли они одинаковы? Может быть, кипение воды и жарка яичницы — это одно и то же с точки зрения науки? Как вы думаете?" Выслушивает предположения. "Спасибо за ваши идеи! Чтобы найти неточность в моих рассуждениях и дать точный ответ, нам нужно разобраться в теме сегодняшнего урока: «Свойства веществ». А точнее, в том, какие изменения с веществами происходят — физические или химические. Запишите тему в тетради." |
Слушают историю. Высказывают свои предположения о сходствах и различиях описанных явлений (кипение, жарка, растворение). Записывают тему урока в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Высказывает предположение, связанное с изменением вещества. • Фиксирует тему урока. |
Доска/экран с записью темы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||