ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по экологии в 9 классе
| Раздел | Вода уникальное вещество |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические проблемы воды |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Тяжелые металлы, пестициды, органические соединения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
«Добрый день! Сегодня мы продолжаем изучать уникальное вещество – воду. Давайте начнем с вопроса: Что было бы, если бы все тяжелые металлы, пестициды и синтетические органические соединения внезапно исчезли из пресных водоемов Земли? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Запишите первый пришедший в голову ответ на стикере». (Учитель раздает стикеры). После обсуждения: «Ваши ответы показывают, как тесно эти вещества связаны с нашей жизнью и экологией. Сегодня мы разберемся, откуда они берутся, чем опасны и что можно сделать. Тема урока: «Экологические проблемы воды»». | Слушают вопрос. Индивидуально размышляют, записывают краткий ответ на стикер (например: «Рыбы были бы здоровее», «Урожайность упала бы», «Пропали бы некоторые производства»). По желанию, несколько учеников зачитывают свои варианты. Прикрепляют стикеры на доску или общий плакат. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает вариант, связанный с живыми организмами, здоровьем человека, сельским хозяйством или промышленностью. • Ученик аргументирует (устно) свой ответ, если его спрашивают. |
Стикеры, маркеры, доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||