КСП «Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина» по биологии, 11 класс

• Объяснять последовательность реакций цикла Кальвина, используя схему и ключевые термины (RuBisCO, АТФ, НАДФ·Н).
• Анализировать роль темновой фазы в процессе фотосинтеза и устанавливать причинно-следственные связи между световой и темновой фазами.
• Применять знания о цикле Кальвина для решения практических задач и интерпретации экспериментальных данных.

Приветствие и организационный момент: «Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Настройтесь на активную работу.»

Актуализация знаний (только по теме «Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфорилирование»): «Давайте быстро вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. Я задаю вопросы — вы отвечаете хором или по поднятой руке. Что образуется в световой фазе? (АТФ, НАДФ·Н, кислород). Как называется процесс синтеза АТФ за счет света? (Фотофосфорилирование). Молодцы!»

Постановка цели урока/целеполагание через проблемный вопрос: «А теперь представьте: растение получило АТФ и НАДФ·Н, но кислород уже выделился. Что же происходит дальше? Куда тратятся эти вещества? Почему в темноте фотосинтез прекращается не сразу? Запишите свои гипотезы в тетрадь.» (Учитель фиксирует 2-3 гипотезы на доске). «Сегодня мы разгадаем эту тайну. Попробуйте сформулировать тему урока.» (Учащиеся предлагают: «Темновая фаза фотосинтеза», «Цикл Кальвина»). Учитель объявляет тему: «Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина».

Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место.

Отвечают на вопросы по световой фазе (хором/индивидуально).

Записывают гипотезы в тетрадь. Предлагают свои варианты темы и цели урока.

Для учеников с ООП (например, с нарушениями внимания) — визуальные опоры на доске: ключевые слова «АТФ», «НАДФ·Н», «световая фаза». Индивидуальная карточка с вопросами для актуализации.

Дескрипторы (без баллов):

• Участвует в устном опросе.
• Формулирует гипотезу.
• Определяет тему и цель урока.

Доска, мел/маркеры. Тетради.