ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Биологии в 11 классе
| Раздел | Биосфера, экосистема, популяция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях". Решение экологических задач и экологических ситуаций |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.1.1 объяснять правила экологической пирамиды; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Организационный момент. "Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжим погружаться в мир экологии, где все взаимосвязано. Давайте начнем с вопроса, который заставит нас задуматься."
Привитие ценности «Закон и порядок»: "В природе, как и в обществе, действуют свои строгие законы. Нарушение этих законов ведет к дисбалансу. Сегодня мы изучим один из фундаментальных законов экологии." Hook-вопрос: "Представьте: в степной экосистеме волк съел 100 кг мяса зайца. Как вы думаете, сколько килограммов травы должен был съесть этот заяц, чтобы накопить эту массу? Проголосуйте: А) около 100 кг, Б) около 500 кг, В) около 1000 кг, Г) около 10 000 кг. Поднимите руку за выбранный вариант." Актуализация. "Обсудите в парах 1 минуту, почему вы выбрали именно этот ответ. Какие ваши предположения основаны на известных вам процессах?" Привитие ценности «Созидание и новаторство»: "Чтобы понять эти законы, нам нужно не просто заучить факты, а научиться моделировать процессы и находить нестандартные решения для экологических проблем." Вопросы для актуализации:
|
- Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
- Голосуют за вариант ответа на hook-вопрос. - В парах обсуждают причины своего выбора, выдвигают гипотезы. - Отвечают на вопросы актуализации, вспоминая материал прошлых уроков. - Формулируют тему и цели урока: "Мы будем изучать, как передается энергия в цепях питания, и научимся рассчитывать эти потоки". |
- Упрощенная визуальная карточка с вариантами ответов для голосования (с пиктограммами).
- Готовый шаблон для обсуждения в паре: "Я думаю, что ответ ___, потому что энергия..." с опорными словами. - Наводящие вопросы от учителя или напарника. |
Дескрипторы (без баллов):
• Формулирует гипотезу – высказывает предположение о количестве биомассы на предыдущем трофическом уровне. • Объясняет – приводит пример пищевой цепи, описывает потери энергии. • Анализирует – логически обосновывает, почему численность хищников ограничена. |
- Интерактивная доска или проектор для отображения hook-вопроса.
- Карточки для голосования (для ООП – с визуальными подсказками). - Учебник Биология 11 класс. - ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных примеров пищевых цепей по запросу учителя в реальном времени. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Формирующее оценивание (ФО) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||