КСП «Общие представления об эпигенетике» по биологии, 11 класс

• Объяснить, что такое эпигенетика и как эпигенетические механизмы (метилирование ДНК, модификация гистонов) регулируют активность генов, не меняя их последовательность.
• Проанализировать реальный пример влияния факторов среды на экспрессию генов через эпигенетические изменения и сделать вывод о значении эпигенетики для медицины и биологии.
• Предложить собственную гипотезу или идею практического применения знаний об эпигенетике, проявив творческий и исследовательский подход.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем с одной научной истории. В 1944 году в Нидерландах был голод. Дети, родившиеся у матерей, переживших этот голод, имели нормальный вес при рождении. Но спустя десятилетия у этих уже взрослых людей обнаружили повышенный риск ожирения, диабета и сердечных заболеваний. Как вы думаете, почему так произошло? Ведь генетический код у них не изменился. Запишите свой краткий прогноз в тетрадь."

После 2 минут обсуждения в парах: "Послушаем несколько версий. (Выслушивает 2-3 ответа). Интересные гипотезы! Сегодня мы изучим область биологии, которая дает ответ на этот вопрос – эпигенетика. Она изучает изменения в активности генов, которые НЕ связаны с изменением последовательности ДНК."

• Слушают кейс.
• Индивидуально записывают в тетрадь свой прогноз (1-2 предложения).
• Обсуждают свои прогнозы в парах (1 минута).
• Некоторые ученики озвучивают свои версии классу.
• Записывают тему урока: "Общие представления об эпигенетике".

• Ученик записал предположение, связывающее опыт матери со здоровьем ребенка в будущем.
• Ученик участвовал в парном обсуждении, высказал или выслушал идею.

• Слайд/доска с формулировкой кейса.
• Тетради, ручки.
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации аналогичных кратких кейсов по эпигенетике для дифференциации (можно предложить другой пример более продвинутым ученикам).