ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре в 7 классе
| Раздел | Формулы сокращенного умножения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Разность квадратов двух выражений |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.10 знать и применять формулы сокращенного умножения |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем) |
"Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Видите этот мем? 'Когда ты пытаешься быстро посчитать, сколько будет 101*99, а учитель говорит: "Это же разность квадратов!"'. Почему это смешно и почему это про нас сегодня? Давайте обсудим. Как вы думаете, что такое 'разность квадратов'? Как можно быстро перемножить 101 и 99, не считая столбиком? Запишите свои идеи в тетрадь."
После обсуждения: "Правильно, некоторые из вас догадались, что это (100+1)(100-1). Сегодня мы выведем универсальную формулу, которая позволит делать такие вычисления и многое другое мгновенно!" |
Смотрят на мем, улыбаются. Обсуждают в парах, что такое квадрат числа и разность. Высказывают предположения: "Может, это когда из одного квадрата вычитаешь другой?", "101 и 99 — это почти 100". Записывают идеи. | Предоставить мем с крупным, контрастным шрифтом. Продублировать вопрос учителя на карточке. Разрешить дать устный ответ вместо письменного. Использовать цифровую доску для визуализации чисел 101, 99, 100. | Дескрипторы: Учащийся участвует в обсуждении, высказывает предположение о связи чисел 101 и 99 с числом 100. Без баллов. | Проектор/экран, мем (изображение), цифровая доска (Jamboard/Miro), карточки с вопросом для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||