ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по алгебре в 11 класс
| Раздел | Производная логарифмической функции |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Производная логарифмической функции |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | научить находить производную логарифмической функции |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем тему производных. Представьте себе, что вы аналитик в банке. Ваша задача — спрогнозировать рост вклада клиента. Что было бы, если бы вы не умели определять скорость изменения роста вклада в каждый момент времени? Как это могло бы повлиять на доверие клиентов и справедливость начисления процентов?" Даю 2 минуты на обдумывание. Выслушиваю 2-3 варианта ответов. Подвожу к теме: "Скорость изменения функции — это её производная. Сегодня мы научимся находить скорость изменения, то есть производную, для особого класса функций — логарифмических. Это ключ к решению многих практических задач, где требуется точность и ответственность за результат." | Слушают вопрос. Обдумывают ответ. Предлагают варианты: "Мы могли бы ошибиться в расчетах", "Клиент получил бы несправедливо мало или много", "Банк понес бы убытки", "Невозможно было бы построить точный график роста". Делают вывод о важности точных математических инструментов. | Дескрипторы: Ученик предлагает логичный вариант последствий, связанный с точностью расчетов или принятием решений. (без баллов) | Доска, мел/маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||