ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
Тәрбие сағаты пәні бойынша 2-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | Қауіпсіздік және құқықтық тәрбие |
| Мұғалімнің аты-жөні | Nurtasova Asem Bekbolatqyzy |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 2-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | «Буллингсіз балалық шақ» |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | • Буллинг ұғымын түсіну; • Қорлау мен мазақтаудың зиянын ұғыну; • Құрдастарымен сыйластық қарым-қатынас орнату. |
| Сабақтың мақсаты |
|
Сабақ барысы: Сабақ барысында оқушылар «буллинг» ұғымымен танысып, оның зиянын түсінеді. Жағдаяттарды талдау арқылы сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын дамытады. Топтық және жұптық жұмыс арқылы өз ойларын бөлісе біледі және бірлесе шешім қабылдауды үйренеді. «Заң және тәртіп» құндылығы мектептегі өзара әрекеттесу ережелері контекстінде қарастырылады. Сабақ соңында әр оқушы буллингке қарсы тұру және сыйластық қарым-қатынас орнату үшін жеке жауапкершілік алады.
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | Бағалау (критерий • дескриптор • балл) | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (жұмбақ) |
«Сәлеметсіздер ме, балалар! Бүгінгі сабағымызды жұмбақтан бастайық. Тыңдаңыздар: Ол ашулы, зиянды әрі жасырын. Ол сөзбен де, әрекетпен де болады. Ол біреудің көңілін ауыртады және мектепте болмауы керек. Бұл нені білдіреді?» Оқушылардың жауаптарын тыңдаймын. Гипотезаларды тақтаға жазамын. «Жақсы болды! Бүгін біз «Буллинг» туралы, яғни қорлау, мазақтау туралы әрі онымен қалай күресу керектігі туралы сөйлесетін боламыз. Біздің мақсатымыз – буллингсіз, бақытты балалық шақ!» | Оқушылар жұмбақты ойланып, жауап береді (мысалы: «қорлау», «жәбірлеу», «мазақтау»). Өз ойларын айтады. Сабақ тақырыбын жазып алады. | Дескриптор: Жұмбаққа ұсыныс білдіреді немесе сабақ тақырыбына қатысты болжам айтады. (балл жоқ) | Тақта, бор. |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||