ТЕКСЕРІЛДІ _____________
____________________
Цифрлық химия пәні бойынша 10-сынып үшін қысқа мерзімді жоспар
| Бөлім | Зерттеу және STEM |
| Мұғалімнің аты-жөні | ____________________ |
| Күні | _____________ |
| Сынып | 10-сынып Қатысқандар: _____ Қатыспағандар: _____ |
| Сабақ тақырыбы | Виртуалды зертханалық жұмыс |
| Осы сабақта қамтылатын оқу мақсаттары (бағдарламаға сілтеме) | Зерттеу жүргізу |
| Сабақтың мақсаты |
|
| Интеграцияға арналған құндылық | Шығармашылық пен жаңашылдық |
Сабақ барысы: Сабақ виртуалды зертханалық жұмыстың мүмкіндіктерін зерттеуге арналған. Оқушылар қателіктері бар қызықты оқиға арқылы сабаққа тартылады, содан кейін жұптасып виртуалды эксперимент жүргізеді. Әрі қарай олар функционалдық сауаттылық тапсырмасын орындап, деңгейлік тапсырмалар арқылы білімдерін тереңдетеді. Сабақтың соңында олар практикалық жобаны қорытады және «ауа райы» метафорасы арқылы рефлексия жүргізеді. Барлық кезеңдерде ИИ-құралдар мен цифрлық ресурстар қолданылады.
| Сабақ кезеңі / Уақыты | Мұғалім әрекеті (толық репликалар мен нұсқаулар) | Оқушы әрекеті | ЕБҚ қолдауы | Бағалау (критерий • дескриптор • балл) | Ресурстар |
|---|---|---|---|---|---|
| Сабақтың басы (5 мин) Қызығушылық ояту (әдіс: әдейі жіберілген қателігі бар сторителлинг) |
Мұғалім: «Сәлеметсіздер ме, 10-сынып! Бүгін біз виртуалды химия әлеміне саяхат жасаймыз. Бірақ саяхат басталмас бұрын, мен сіздерге бір жаңалық айтайын. Кеше менің бір танысым, сусын өндіруші зауытта жұмыс істейтін технолог, маған кеңес сұрап келді. Ол жаңа лимонаддың тәттілігін реттеу үшін оған қанша лимон қышқылы қосу керек екенін есептеп жатқан. Ол интернеттен көрген бір формуланы қолданып, есептеуді компьютерде жасады. Нәтижесінде ол 10 литр суға 1 кг таза лимон қышқылын қосу керек деп шешті! Сіздер осы есептеудегі мүмкін қателікті таба аласыз ба? Неге бұл дұрыс емес сияқты? Жұптасып, 2 минут ойланыңыздар.»
(Оқушылардың жауабын тыңдайды, содан кейін түсіндіреді) «Дәл! Мәселе мынада: ол концентрацияны есептеуді ұмытқан, тек массаны қарастырған. Сондай-ақ, лимон қышқылының концентрациясы әр түрлі болуы мүмкін. Бүгін біз дәл осындай нақты мәселелерді шешу үшін қажетті дағдыларды – виртуалды зертханада дәл есептеулер мен эксперименттер жүргізуді үйренеміз.» |
Оқушылар жұптасып, есептеудегі қателік туралы талқылайды (мысалы, концентрация есебінің жоқтығы, тәжірибесіздік). Олар болжамдар айтады және сұрақтар қояды. | ЕБҚ үшін: Мұғалім қателікті суреттермен (лимонад банкісі, қасықпен қышқыл) көрсететін қарапайым слайдты көрсетеді. Жұптар құрастыру кезінде ЕБҚ бар оқушыға нақты сұрақтар қоюға көмектесетін серіктес тағайындалады: «Қанша лимон қажет деп ойлайсың? Көп болса не болады?» | Дескриптор: Оқушы қателікті атап өтеді немесе оған қатысты сұрақ қояды. Балл жоқ. |
- Тақтаға арналған слайд: лимонад зауытының суреті және қате есеп. - ИИ-құрал: ChatGPT (сабаққа дейін мұғалім тапсырма үшін қысқа оқиға жасау үшін пайдаланған). |
| Тіркелгеннен кейін ашылады: Сабақтың ортасы (20-25 мин) · Сабақтың соңы (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||