ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 9 классе
| Раздел | Раздел 5. Международные организации в решении региональных проблем. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Какие мирные способы решения ближневосточного конфликта предпринимает ООН? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.2.5 – обобщать причины и последствия локальных конфликтов. 9.3.2.6 – оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о роли мирового сообщества в решении сложных проблем. Представьте себе ситуацию: в вашем дворе уже много лет спорят две семьи из-за границы между их садовыми участками. Спор перерос в ссору, иногда дело доходит до драк. И вот однажды соседи, уставшие от шума, вызывают... полицию? Нет! Они вызывают местный клуб филателистов (коллекционеров марок), чтобы тот разобрался в конфликте. Клуб, конечно, очень уважаемый, но у него нет ни полномочий, ни инструментов для решения таких споров. Он может лишь предложить собраться за чаем и обсудить красивые марки." Вопрос классу: "В чем заключается неточность или абсурдность этой истории? Почему действия клуба филателистов неэффективны для решения серьезного конфликта? Как это можно сравнить с реальной международной ситуацией?" Цель: Подвести учащихся к мысли о необходимости специального института с полномочиями и легитимностью для урегулирования конфликтов — ООН. ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы быстро создать несколько аналогичных абсурдных историй для разных групп, усилив эффект "триггера". Это помогает активизировать критическое мышление с начала урока. |
Слушают историю. Обсуждают в парах или индивидуально выявленную неточность. Формулируют ответ: конфликт требует вмешательства легитимной силы, обладающей авторитетом и правовыми инструментами (суд, администрация), а не просто добровольного объединения по интересам. Проводят аналогию: ООН — это не просто клуб стран, а организация, созданная для поддержания мира на основе Устава и международного права. | Формирующее оценивание по ответам.
Дескриптор (узнавание): |
Проектор/экран. Заготовленная история (слайд или устный рассказ). Доступ к ChatGPT или аналогичному сервису для учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||