ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Всемирной истории в 7 классе
| Раздел | Раздел 5. Империи и их соперничество в XIX в |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Почему Россия и Британия соперничали за влияние в Иране? Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю? |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII — середине XIX веков |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальная загадка) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир большой политики XIX века. Посмотрите на экран. Перед вами фрагмент карты и два предмета: чайник и казачья шапка. Как вы думаете, что может связывать эти символы и регион на карте (Центральная Азия, Кавказ, Персидский залив)? Сформулируйте свои гипотезы в паре. У вас 3 минуты".
После обсуждения: "Вы правильно уловили тему – соперничество. Сегодня мы разберем два ключевых вопроса: Почему две великие империи, Россия и Британия, боролись за влияние в, казалось бы, далеком Иране? И параллельно рассмотрим, как Османская империя пыталась укрепить себя изнутри с помощью реформ, известных как танзимат. Запишите тему в тетради". |
Ученики рассматривают изображение (карта региона Ирана и Османской империи с наложенными символами: чайник для Британии, шапка для России). В парах обсуждают возможные связи, выдвигают гипотезы (например: торговая конкуренция, борьба за земли, военное противостояние). Делают записи в тетради. | Учащиеся с ООП получают ту же картинку, но с четкими подписями "Россия" и "Великобритания" и стрелками, указывающими на Иран. Учитель или наставник из числа успевающих учеников помогает сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы: "Какой товар могла везти Британия? Что могла хотеть Россия?" Работают в паре с поддержкой. | Формативное (наблюдение): Дескрипторы: 1. Учащийся участвует в обсуждении в паре. 2. Выдвигает хотя бы одну логическую гипотезу, связанную с изображением. 3. Записывает тему урока. |
Интерактивная доска или проектор с изображением-загадкой. Тетради, ручки. Готовый слайд. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||