ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 11 класс
| Раздел | Всемирная история |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Тема: 3.2.3. Влияние мировых войн ХХ века на систему международных отношений |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Вид урока: Комбинированный. Результат обучения: Учащиеся анализируют влияние Первой и Второй мировых войн на трансформацию системы международных отношений в ХХ веке. Критерии оценивания: 11.3.2.2 Объяснять изменения в системе международных отношений после мировых войн. Ожидаемый результат: Учащиеся могут объяснить ключевые изменения (распад империй, создание Лиги Наций и ООН, биполярность) и их последствия. Необходимые ресурсы: Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска/проектор, ноутбуки/планшеты, доступ к интернету, ИИ-сервисы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать сложный ХХ век. Тема нашего урока: «Влияние мировых войн на систему международных отношений». Давайте начнем с ассоциаций. У вас ровно 1 минута. Возьмите стикеры и запишите или нарисуйте первые слова или образы, которые приходят вам на ум, когда вы слышите словосочетание «мировые войны и мир после них». Быстро, не задумываясь!» (После минуты собирает стикеры на доске/флипчарте, группирует). «Я видим здесь несколько ключевых групп: разрушения, новые границы, международные организации, оружие, дипломатия. Давайте выберем для нашего обсуждения три: 1) Новые границы, 2) Международные организации, 3) Дипломатия. Как вы думаете, почему именно они могут быть важны для нашей темы?» | Индивидуально записывают или рисуют ассоциации на стикерах. После сбора высказывают предположения, почему учитель выбрал эти три группы для обсуждения (например: «Потому что войны меняют карту мира, заставляют страны договариваться по-новому»). | Предоставить шаблон mind-map с уже нарисованными центральным понятием и несколькими ветвями. Разрешить давать устные ответы учителю или соседу вместо записей. Использовать стикеры разных цветов для визуального разделения идей. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся предлагает хотя бы одну ассоциацию, связанную с темой. • Учащийся пытается объяснить логику выбора групп для обсуждения. |
Стикеры, флипчарт/интерактивная доска, маркеры. ИИ-инструмент: Интеллект-карта в сервисе типа MindMeister или XMind, созданная учителем заранее как шаблон для визуализации ассоциаций. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||