ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по элективному курсу по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Элективный курс по русскому языку |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Политические процессы. Работа с текстом как средство развития функциональной грамотности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Выявить и раскрыть основные подходы, этапы и дидактические возможности школьников по формированию навыков функциональной грамотности в условиях педагогической деятельности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
____________________: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами известный мем: два человека смотрят на одну и ту же абстрактную картину. Один говорит: «Это гениальное отражение борьбы за свободу!», другой: «Мой трёхлетний племянник так же рисует». Как вы думаете, почему этот мем я показываю в начале урока на тему «Политические процессы»?" Выслушивает 2-3 ответа. ____________________: "Верно! Это про субъективность восприятия, про разные точки зрения и интерпретации одного и того же события или явления. В политике это происходит постоянно. Один и тот же закон, реформа или выступление политика могут оцениваться диаметрально противоположно. Сегодня мы будем учиться работать с текстами на политические темы не как пассивные читатели, а как грамотные аналитики. Мы будем извлекать факты, видеть аргументы, оценивать достоверность и даже создавать на основе текста что-то новое. Это и есть функциональная грамотность — умение использовать полученные знания для решения жизненных задач." |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о связи с темой урока. Формулируют идеи о множественности интерпретаций, роли контекста и точки зрения. | Демонстрация мема на экране и на индивидуальных карточках. Упрощенная версия вопроса: «Как два человека могут по-разному видеть одно и то же? Приведите пример из жизни». | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о связи мема с темой урока. • Учащийся приводит пример субъективности восприятия из окружающей жизни. |
Проектор/экран или раздаточный материал с изображением мема. Презентация с темой и целями урока. ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания аналогичных картинок по запросу «разные точки зрения» для наглядности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||