ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Подросток в современном мире. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Экологическое волонтёрство». Бессоюзные сложные предложения со значением времени, условия, следствия. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; 9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключённую в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом; 9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения; 9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о важном и современном явлении. Вопрос для разминки: Считаете ли вы, что один человек — подросток — может реально повлиять на экологическую ситуацию в своём городе? Проголосуйте: поднимите руку, если ДА. Теперь поднимите руку, если НЕТ. Спасибо. А теперь, пожалуйста, в парах (обернитесь к соседу) в течение одной минуты обсудите и сформулируйте одну главную причину вашего ответа — «да» или «нет». Начните так: «Я считаю, что один подросток может/не может повлиять на экологию, потому что...». Время пошло». После обсуждения: «Послушаем несколько мнений. Катя, что вы с соседом решили? ... Спасибо. Мы видим, что мнения разделились. Сегодня на уроке, работая с текстом и изучая новый синтаксический материал, мы найдём аргументы для обеих точек зрения и научимся грамотно их оформлять в речи». | Голосуют. Обсуждают вопрос в парах, формулируют причину. Несколько пар озвучивают свои краткие аргументы. | Учитель подходит к паре с учеником с ООП, помогает сформулировать мысль, предлагая шаблон: «Я думаю, что один человек может/не может помочь, например, если он...». | Дескрипторы (без баллов): 1. Участвует в голосовании. 2. Вступает в диалог с соседом по парте. 3. Формулирует краткий аргумент (устно). |
Таймер на экране. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||