ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 класс
| Раздел | Всемирная связь в XXI веке |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Дискуссия «Технологии: добро или зло?» СПП с придаточными условия и цели. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Изучение придаточных условия и цели. Союзы, указательные слова. Практическая работа: Написание мини-эссе-мнения «Технологии: добро или зло?» пошаговая инструкция: Пример структуры эссе на 120 слов: Вступление: Технологии — это мощная сила, которая меняет мир. (Тезис: Я считаю, что это добро, если использовать их с умом). Аргумент 1 (по тексту №1): Технологии нужны, чтобы прогресс не останавливался (медицина, связь). Аргумент 2 + Контраргумент (по тексту №2): Хотя скептики говорят о потере приватности, технологии все же дают больше свободы. Вывод: Если соблюдать баланс, инновации будут служить во благо. ПРЕЗЕНТАЦИЯ Как написать убедительное эссе Пошаговая инструкция |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с загадки. Послушайте внимательно: Она невидима, но связывает континенты. Она может лечить, но может и калечить. Она даёт знания, но может отнять время. Её развитие невозможно остановить. Что это?" Даю время на обдумывание (1-2 мин). После предположений: "Верно, это технологии, а точнее, их влияние. Запишите тему урока: «Технологии: добро или зло?». А теперь, опираясь на загадку, давайте сформулируем наши первые гипотезы. На стикерах напишите одним предложением: «Я думаю, технологии — это скорее добро/зло, потому что...». Используйте, если сможете, слова «если» или «чтобы»." Собираю гипотезы на доску, группирую по "добро/зло". "Посмотрим, изменится ли наше мнение к концу урока." ИИ-инструменты: Интерактивная доска (Miro, Jamboard) для сбора и визуализации гипотез в реальном времени. Можно использовать генератор загадок (ChatGPT) для создания аналогичных по теме. |
Слушают загадку. Выдвигают версии (технологии, интернет, информация). Записывают тему. Индивидуально формулируют и записывают свою гипотезу на стикере с попыткой использовать целевые союзы. Прикрепляют стикеры к доске. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает версию разгадки. • Ученик формулирует гипотезу в письменной форме. • В гипотезе прослеживается попытка выразить условие или цель. |
Стикеры, маркеры, интерактивная доска (Miro/Jamboard), проектор. Генератор загадок (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||