ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | растительный и животный мир |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Мир растений . Омонимичные самостоятельные части речи и союзы. Повторение. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию; 8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в мир растений и повторять важную тему. Посмотрите на этот отрывок из статьи для юных натуралистов: «Чтобы(?) вырастить здоровое растение, нужно(?) много труда. Поливай его вовремя, и(?) оно отблагодарит тебя пышной зеленью. Вокруг(?) дома посажены разные цветы»." "Внимание, вопрос: Как вы думаете, почему в этом коротком тексте несколько слов выделены вопросительными знаками? Что с ними не так? Как эта грамматическая неопределённость может повлиять на понимание инструкции по уходу за растениями? Обсудите в парах (1 минута) и предложите свой прогноз: что хотел сказать автор и где может быть ошибка?" ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с «ошибками-ловушками» на лету, чтобы разнообразить примеры. |
Ученики в парах обсуждают текст, выдвигают гипотезы (например, «слова могут писаться по-разному», «это омонимы», «непонятно, какая часть речи»). Делают прогноз о возможных ошибках и их влиянии на смысл. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение о наличии омонимичных слов. • Связывает грамматическую неоднозначность с пониманием текста. |
Проектор/экран или раздаточный материал с текстом-кейсом. Доступ к ChatGPT (опционально для учителя). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||