ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 7 классе
| Раздел | ГЕНЕТИЧЕСКИ МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ПРОДУКТЫ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Генетически модифицированные продукты: плюсы и минусы. Глаголы изъявительного наклонения. СОР № 6 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | определять в тексте глаголы изъявительного наклонения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о продуктах, которые нас окружают. Представьте, что вы учёный-агроном. Вы хотите создать новый сорт пшеницы, который не боится засухи и даёт огромный урожай. Вы берете гены кактуса и вставляете их в пшеницу. И вот она – супер-пшеница! Вы скажете: 'Я создал новый сорт!' Или 'Я создал бы новый сорт, если бы у меня были гены кактуса'. Как вы думаете, какая из этих фраз описывает реальное, уже свершившееся действие? А в какой есть условие или желание? И есть ли в моём рассказе неточность с точки зрения науки? Давайте обсудим."
После обсуждения: "Молодцы! Вы заметили, что первая фраза говорит о реальном действии, а вторая – о возможном. Сегодня мы научимся находить в текстах глаголы, которые обозначают реальные действия, происходящие в прошлом, настоящем или будущем. Это глаголы изъявительного наклонения. А неточность в том, что процесс создания ГМО-растений гораздо сложнее и тоньше, чем просто 'взять и вставить' гены." |
Слушают рассказ. Отвечают на вопросы, высказывают предположения. Определяют, какая фраза описывает реальное действие. Пытаются найти неточность в описании процесса. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к теме, задаёт или отвечает на вопросы. • Ученик пытается различить реальное и предполагаемое действие в примерах учителя. • Ученик высказывает предположение о неточности в рассказе. |
Доска или экран для записи ключевых фраз. Цифровой сервис для мозгового штурма (например, Mentimeter) для сбора первых ассоциаций с ГМО. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||