ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Раздел 1: Культура: язык и общение. Морфология. Синтаксис и пунктуация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Осторожно! Язык жестов! |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях при обращении, 5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Мем-ассоциация") |
Учитель: "Ребята, посмотрите на доску. Вы видите мем с котиком, который показывает лапой на пустую миску. Подпись: «Я ничего не говорил, но ты всё понял?» Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Как этот мем связан с темой общения?" Возможные ответы учащихся: "О жестах", "О том, как понимать без слов", "О невербальном общении". Учитель: "Верно! Сегодня мы поговорим о языке жестов и о том, как важно быть внимательным к собеседнику. А ещё мы узнаем, как правильно обращаться к людям в речи и на письме. Ведь профессионал — это не только тот, кто хорошо делает свою работу, но и тот, кто умеет общаться. Трудолюбие и профессионализм начинаются с уважения к собеседнику. Давайте проверим, как вы умеете читать невербальные сигналы." |
Учащиеся смотрят на мем, выдвигают гипотезы о теме урока, обсуждают в парах в течение 30 секунд, затем делятся мнениями с классом. |
Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении, высказывает предположение. • Связывает мем с темой общения. |
Проектор, экран, мем (изображение кота с миской). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||