ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 5 классе
| Раздел | Живые организмы: растения. Синтаксис и пунктуация. |
| ФИО педагога | Беккаева М.И. |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 65. Лес - легкие нашей планеты. Грамматическая основа. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
5.2.7.1. Извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. 5.3.7.1. Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу начать наш урок с небольшой истории. Представьте, что вы – юные экологи. Вам поручили важную миссию: объяснить жителям нашего города, почему так важно беречь лес. Я подготовила для вас первый черновик листовки. Послушайте внимательно: 'Лес – это легкие нашей планеты. Деревья поглощают вредный углекислый газ и выделяют кислород, которым мы дышим. В лесу живут много зверей и птиц. Лес дает нам грибы и ягоды. Без леса наша планета задохнется и погибнет. Мы должны охранять и защищать лес от пожаров и вырубки.'" "А теперь ваша задача – найти в моем тексте одну неточность, одну грамматическую 'слабинку'. Не орфографическую ошибку, а именно смысловую или логическую неточность. Что здесь может смутить внимательного читателя? Обсудите в парах 1 минуту." (После обсуждения): "Итак, какие идеи? Давайте их озвучим." (Выслушивает версии, подводит к мысли о гиперболе/преувеличении: "задохнется и погибнет" – слишком категорично, планета не погибнет, но ей будет очень плохо; или к тому, что предложения простые и можно их объединить). "Молодцы! Вы нашли триггер. Это подводит нас к теме: чтобы текст был четким и ясным, нужно видеть его основу – грамматическую основу каждого предложения. Сегодня мы будем учиться находить эту основу в текстах о лесе." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с намеренными ошибками разного типа (логическими, стилистическими, грамматическими) для дифференциации. Ученикам, быстро справившимся, можно предложить проанализировать текст, сгенерированный ИИ. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют текст в парах, выдвигают гипотезы о неточности. Участвуют в обсуждении, предлагают свои варианты (например: "планета не может задохнуться, это метафора", "слишком страшное слово 'погибнет'", "предложения короткие, их можно связать"). Формулируют тему урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Участвует в обсуждении в паре. • Предлагает обоснованную версию неточности в тексте. |
• Текст-сторителлинг на доске/экране. • ИИ-сервис (например, ChatGPT) для генерации текстов-триггеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||