ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 4 классе
| Раздел | «Моя Родина -Казахстан» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Текст. Структурные компоненты. Типы текстов Напевы степи |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.1.1.1 строить высказывания по прослушанной информации на основе своих заметок, передавая ее смысл 4.2.1.1 определять структурные компоненты текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение) и обосновывать их 4.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование, рассуждение по их особенностям 4.3.1.1* создавать тексты-описания портрета, тексты-повествования на заданную тему из личного опыта, тексты-рассуждения на заданную тему |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Что было бы, если…») |
Приветствие. Психологический настрой. Учитель: «Ребята, закройте на минуту глаза и представьте: вы в степи, слышите звук домбры. Что вы чувствуете?» (Ответы 1-2 учеников). Учитель: «А теперь подумайте: что было бы, если бы домбра вдруг исчезла, и никто больше не мог бы на ней играть? Как бы изменилась наша культура?» (Принимаются любые версии). Учитель: «Сегодня мы не только поговорим о текстах, но и научимся создавать свои, как настоящие профессионалы. Ведь трудолюбие и профессионализм – это умение доводить дело до конца, работать качественно и самостоятельно. Запишите тему урока: “Текст. Структурные компоненты. Типы текстов. Напевы степи”». |
|
Дескрипторы (без баллов):
|
Аудиозапись звуков домбры (20 сек), презентация (слайд 1 – тема). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||