ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 4 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Гроза |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение 4.5.1.8 использовать наречия: интересно, важно, скучно, трудно, приятно, сравнительную степень |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с небольшой истории. Представьте, что вы – юные метеорологи. В ваш центр поступило сообщение: «Над городом сгущаются тучи, слышны раскаты грома вдали. По прогнозам, через час начнется сильная гроза». Ваша задача – спрогнозировать, что может произойти в городе в ближайший час? Как люди отреагируют? Запишите или обсудите в парах 2-3 возможных события. На размышление – 2 минуты».
После обсуждения: «Послушаем ваши прогнозы. (Выслушивает 2-3 ответа). Отлично! Вы описали события, действия людей. А теперь подумайте: если бы я попросила вас не предсказывать события, а объяснить, почему гроза – это важное и одновременно страшное явление природы, что бы вы сказали? Какой из этих двух подходов больше похож на рассказ о событиях, а какой – на рассуждение? Сегодня на уроке мы будем учиться различать эти типы текстов на теме «Гроза» и обогатим свою речь полезными словами – наречиями». |
Слушают кейс. Обсуждают в парах возможное развитие событий. Делают прогнозы (например: «Люди закроют окна», «Начнется ливень», «Может отключиться свет»). Отвечают на вопрос учителя, пытаются определить разницу между описанием событий и рассуждением. | Предоставить визуальную опору: картинка с темными тучами и молнией. Дать шаблон для прогноза: «Я думаю, что сначала…, потом…, поэтому люди…». Работа в паре с более сильным учеником. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает 1-2 логичных прогноза развития событий на основе кейса. • Ученик пытается ответить на наводящий вопрос о разнице между рассказом и рассуждением. |
Проектор/экран для демонстрации кейса (текст + изображение грозы). Таймер. Карточки-шаблоны для прогноза (для ООП). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||