ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 11 классе
| Раздел | «Молодежная культура: проблемы молодого поколения». Фразеология и культура речи. Морфология. Синтаксис и пунктуация. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Молодежная культура. Стилистические и синтаксические нормы при пассивных конструкциях. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.2 – понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; 11.4.2 – употреблять императивные (побудительные) предложения, использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения; 11.4.1 – соблюдать орфографические нормы; 11.4.4 – использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о языке, на котором говорит и пишет молодежь, и о том, как с помощью грамматики можно выразить важные социальные позиции. Посмотрите на экран. Перед вами заголовок из молодежного онлайн-журнала: "Права молодежи часто нарушаются, но редко защищаются". Я прошу вас в парах (объединитесь с соседом) в течение 2 минут обсудить и записать: 1) Как вы понимаете эту фразу? 2) Как, по-вашему, можно переформулировать эту мысль, чтобы она звучала более активно, как прямой призыв к действию?» (Хожу по классу, слушаю обсуждения). «Итак, какие варианты у вас получились?» (Выслушиваю 2-3 ответа). «Отлично. Вы заметили, что исходная фраза звучит несколько отстраненно, констатирует факт. Сегодня мы научимся распознавать такие грамматические конструкции, понимать, зачем они используются, и сами грамотно их применять. Это напрямую связано с умением формулировать свою гражданскую и правовую позицию.» | Объединяются в пары (7 пар, 1 ученик в тройке). Обсуждают кейс, делают предположения. Предлагают свои варианты переформулировки (например: «Мы должны активнее защищать свои права!», «Нельзя допускать нарушения прав молодежи!»). Слушают введение в тему. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся участвует в обсуждении в паре. • Высказывает предположение о смысле фразы. • Предлагает вариант ее перефразирования. |
Проектор/экран или раздаточный лист с кейсом. Презентация (слайд с заголовком). ИИ-сервис для генерации кейсов (например, ChatGPT) для создания разнообразных ситуационных заголовков. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Домашнее задание · Рефлексия (5 мин) | ||||