ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Русскому языку в 10 классе
| Раздел | Направления биотехнологии. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.4 писать разные виды эссе, в том числе критическое, анализируя научную и публицистическую литературу, выражая и обосновывая свое согласие/несогласие с автором; 10.3.2 представлять информацию в виде графика, таблицы, диаграммы, инфографики, в том числе с помощью ИКТ; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем работать в разделе «Направления биотехнологии». Но прежде чем углубиться в тему, я задам вам вопрос, который, на первый взгляд, не связан с русским языком. Представьте: ученые создали генетически модифицированную пшеницу, устойчивую к засухе. Это спасет урожай в засушливых регионах, но долгосрочные последствия для экосистемы неизвестны. Как вы считаете, такие исследования нужно продолжать?" "Проголосуйте, пожалуйста: поднимите руку, если ДА (нужно продолжать). Теперь поднимите руку, если НЕТ (не нужно продолжать). Спасибо. А теперь я попрошу по одному представителю от каждой позиции кратко (одним-двумя предложениями) обосновать свой выбор. Саша, ты голосовал «за», почему?" (Выслушивает ответ). "Мария, ты была «против», аргументируй, пожалуйста." (Выслушивает ответ). "Отличные, хотя и противоположные мнения. Обратите внимание, как вы формулировали свои мысли. Вы уточняли, конкретизировали свою позицию: «спасет урожай в засушливых регионах», «последствия для экосистемы». В русском языке для такой смысловой точности есть специальные грамматические средства — уточняющие члены предложения. И сегодня мы научимся не только видеть их в сложных научных текстах, но и грамотно оформлять на письме. Тема нашего урока: «Знаки препинания при уточняющих членах предложения»." ИИ-инструменты: Интерактивная доска (Miro, Jamboard) для мгновенного голосования и фиксации аргументов в виде кластера. ChatGPT можно использовать для генерации дополнительных провокационных тезисов по биотехнологии для обсуждения. |
Участвуют в голосовании. Два ученика высказывают и кратко обосновывают свою точку зрения. Слушают вступительное слово учителя, записывают тему урока в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в голосовании. • Ученик формулирует краткий аргумент «за» или «против», используя слова для конкретизации. |
Проектор/экран, презентация со стартовым вопросом. Интерактивная доска (Miro/Jamboard). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||