ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел V.Литература и искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | О.Сулейменов «Махамбету» и А.Вознесенский.стр.135-136 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.3.7.Сравнивать цели текстов, целевую аудиторию, жанровую и стилистическую принадлежность, выявляя их общие и отличительные признаки (тезис, аннотация, аналитическая статья, пресс-релиз) 10.4.4.1. Писать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный анализ мема) |
"Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами популярный мем: изображение сурового степного воина с подписью 'Когда ты за справедливость, а тебя не понимают'. Справа — изображение современного молодого человека в наушниках на фоне небоскребов с подписью 'Когда твой протест — это новый ритм'. Как вы думаете, о чем могут говорить эти образы? Почему это может быть про нас, про сегодняшний урок?" Выслушивает предположения. Подводит итог: "Вы правы, оба образа говорят о борьбе за идеалы, о протесте, о желании изменить мир. Но делают они это по-разному, в разных условиях и для разной аудитории. Сегодня мы сравним два стихотворения, которые, как и эти мемы, говорят о сильной личности и ее конфликте с системой: «Махамбету» казахского поэта Олжаса Сулейменова и стихотворение русского поэта-шестидесятника Андрея Вознесенского. Мы будем учиться сравнивать тексты как эксперты-литературоведы и журналисты." ИИ-инструменты: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для быстрого создания наглядного образа, связывающего исторический и современный контекст. Помогает создать эмоциональный якорь и визуализировать ключевую дихотомию урока. |
Учащиеся рассматривают мем, высказывают свои версии: "Это про борьбу", "Один борется с оружием, другой — с творчеством", "Оба идут против системы". Формулируют тему урока: сравнение текстов о сильной личности. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся высказывает предположение о связи изображений с темой протеста или самовыражения. • Учащийся формулирует, что тема урока связана со сравнением разных подходов к одной проблеме. |
• Проектор/экран. • Сгенерированный мем (Imgflip/Canva). • Презентация с темой и целями урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||