ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел 3. Развитие речевой деятельности. РО 1.3. Развивать речевую деятельность. |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Монолог и диалог. Структура монологического высказывания. Этикет и логика диалога. Ролевая игра: диалог в профессиональной ситуации. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Знакомство с понятиями «диалог» и «монолог». Учащиеся должны научиться отличать эти виды речи, различать их в литературных текстах. 5 Изучение структуры монолога. Общая структура монолога включает три части: вступление, основную часть и заключение. В соответствии с выбранным типом текста монолог может представлять собой повествование (рассказ), описание или рассуждение. 4 Ознакомление с этикетом и логикой диалога. Правила ведения диалога базируются на уважительном отношении к собеседнику, умении выслушать чужую точку зрения, аргументировать собственную, корректном и обоснованном отстаивании своего мнения. 410 Развитие умения разыгрывать диалог. Учащиеся должны научиться отличать диалог от монолога, составлять диалог по рисунку. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня я хочу начать с небольшой истории. Представьте, вы пришли на собеседование в крупную IT-компанию на позицию дизайнера. Вы подготовили блестящую презентацию своих работ. В кабинете сидит руководитель отдела. Вы входите, уверенно начинаете: "Здравствуйте. Я хочу рассказать вам о своем портфолио. Во-первых, мои работы отличаются минимализмом. Во-вторых, я владею всеми современными графическими редакторами. В-третьих, я считаю, что дизайн должен быть не только красивым, но и функциональным. Спасибо за внимание. Я готов ответить на ваши вопросы". Руководитель кивает и говорит: "Спасибо, мы вам перезвоним". Вопрос к вам: как вы думаете, что в этой ситуации было монологом, а что диалогом? Все ли было правильно с точки зрения общения?» Выслушивает 2-3 ответа. Учитель: «Отлично, вы уловили суть. А теперь давайте найдем в моем рассказе неточность или "триггер". Я сказала, что вы начали уверенно рассказывать о своем портфолио. Но что было дальше? Руководитель просто кивнул и попрощался. Разве это полноценный диалог? Чего не хватило?» Направляет мысль к тому, что диалог предполагает обмен репликами, обсуждение, вопросы с обеих сторон. Учитель: «Именно! Сегодня мы и разберемся, чем монолог отличается от диалога, как правильно строить монолог и как вести диалог, особенно в важных профессиональных ситуациях. Запишите тему урока.» |
Слушают историю. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения: монолог – презентация соискателя, диалог – общение с руководителем. Обсуждают, что диалог был формальным и неразвитым. Формулируют проблему: как сделать общение эффективным? Записывают тему в тетради. | Участвуют в обсуждении с помощью наводящих вопросов учителя («Кто говорил один?», «Кто мог бы задать вопрос?»). Получают визуальную опору – схему на доске с ключевыми словами «один говорит», «двое общаются». Могут давать краткие ответы («монолог», «диалог»). |
Формативное оценивание: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, умением высказать предположение.
Дескриптор: ученик определяет в предложенной ситуации элементы монолога и диалога. |
Доска, мел/маркер. Визуальная схема для ООП. ИИ-инструмент: генерация подобных профессиональных сценариев с помощью ChatGPT для создания банка примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||