ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Мир един: глобализация. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Творческий практикум. Паустовский "Телеграмма" 2 урок |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы); 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы погрузились в атмосферу осенней тоски в повести Паустовского. Сегодня я хочу начать с небольшой истории. Представьте себе: молодой, успешный архитектор из большого города, назовем его Андрей, получает срочную телеграмму от соседей из родного села: «Мать при смерти. Приезжай». Он бросает все дела, мчится на поезде, но по дороге его настигает мысль: «А ведь я обещал ей приехать еще три месяца назад, но работа, проект, дедлайн…» Он приезжает, застает мать в забытьи, она шепчет его детское имя и умирает. Андрей остается один в пустом родительском доме, полный раскаяния. Вопрос к вам: в чем главная ошибка Андрея? И какая связь с «Телеграммой» Паустовского?» После обсуждения: «Правильно, многие из вас заметили сходство с Катериной Петровной и ее дочерью Настей. Но я намеренно допустила одну важную неточность в своей истории по сравнению с оригиналом. Кто сможет ее найти? Подсказка: подумайте о финале повести и о том, кто именно приехал.» Цель: Подвести к мысли, что в истории учителя архитектор приехал, а в повести Настя опоздала. Акцентировать проблему безвозвратности упущенного времени. ИИ-инструменты: Использование текстового генератора (например, ChatGPT) для создания альтернативных концовок или вариаций сюжета, чтобы наглядно показать, как изменение одного элемента влияет на смысл. Можно быстро сгенерировать 2-3 варианта истории для сравнения. |
Слушают историю. Отвечают на вопросы, высказывают предположения. Сравнивают сюжет учителя с оригиналом. Формулируют найденную неточность: в повести Настя не успела застать мать живой, а в истории учителя сын приехал вовремя. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении. • Находит ключевое расхождение между предложенной историей и текстом повести. • Аргументирует свою точку зрения, ссылаясь на текст. |
Текст повести К.Г. Паустовского «Телеграмма». Доска/экран для фиксации ключевых слов (одиночество, вина, память). Доступ к ChatGPT или аналогичному сервису. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||