КСП «Специфика художественных образов» по русскому языку и литературе, 9 класс

• Анализировать художественный текст (сплошной и несплошной), выявляя главную, второстепенную и скрытую информацию (подтекст) в образах знаменитых людей.
• Создать собственное высказывание-рассуждение о роли художественных образов, используя приемы привлечения внимания целевой аудитории.
• Правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях при описании образов и аргументации своей точки зрения.

Учитель: «Ребята, сегодня мы поговорим о том, как создаются образы знаменитых людей в литературе и искусстве. Представьте: вы — редактор газеты. Вам приносят две фотографии одного известного ученого (Альберта Эйнштейна). На первой — он серьезный, с мелом у доски. На второй — он смеется, показывая язык. Какая фотография, по-вашему, лучше передает его "художественный образ" и почему? Какой скрытый смысл (подтекст) может быть в каждом из этих снимков? Запишите 2-3 слова-ассоциации к каждому фото. Поделитесь с соседом через 1 минуту.»

(Пауза, учитель слушает ответы, комментирует: «Отлично, вы уже начали видеть разницу между прямым и скрытым значением»).

• Ученики рассматривают воображаемые/реальные изображения (или описания) Эйнштейна.
• Записывают ассоциации (например: «ум, наука, серьезность» vs «гений, простота, юмор»).
• Обсуждают в парах (6 пар по 2 человека).
• Формулируют предположение о подтексте: «Официальный образ — для учебников, неофициальный — показывает личность».

• Называет не менее 2 ассоциаций к каждому образу.
• Делает предположение о подтексте одного из образов.

• Презентация (слайд 1: два портрета Эйнштейна).
• Раздатка: лист с изображениями (опционально).
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации описаний образов (заготовка: «Создай два коротких описания одного ученого: официальное и неформальное»).