ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Молодёжь и средства массовой информации. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Признаки и особенности публицистического стиля. БСП со значением последовательности, одновременности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня я хочу начать наш урок с небольшой истории. Представьте, что вы — главный редактор молодёжного онлайн-журнала. К вам приходит юный автор с текстом. Он пишет: "Молодёжь сегодня много времени проводит в соцсетях это плохо. Они перестали читать книги; они только и делают, что листают ленту. Я считаю: нужно срочно менять ситуацию – организуем флешмоб!" Вам, как редактору, нужно дать обратную связь. Что в этом тексте сразу привлекает внимание? Что, возможно, вызывает вопросы? Обсудите в парах 2 минуты». (После обсуждения). «Итак, какие мысли? Кто заметил неточность или особенность?» (Подводит к тому, что в тексте смешаны черты разговорного и публицистического стиля, есть особенности пунктуации в бессоюзных предложениях). «Совершенно верно! Этот текст пытается быть публицистическим, но допускает стилистические и пунктуационные ошибки. Именно этому — тонкостям публицистического стиля и правилам пунктуации в бессоюзных предложениях — мы и посвятим сегодняшний урок». |
Слушают историю. Обсуждают в парах предложенный текст. Высказывают предположения: «Текст эмоциональный», «Есть призыв», «Странно расставлены знаки препинания», «Похоже на речь, а не на статью». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к проблеме, заданной в истории. • Ученик высказывает предположение о стиле текста или пунктуации. • Ученик участвует в парном обсуждении. |
Текст-триггер на экране или доске. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||