ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 9 классе
| Раздел | Молодежь и средства массовой информации |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Хроника в историческом детективе. Турецкий гамбит. БСП |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении; 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение; 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в 1877 год, в самый разгар Русско-турецкой войны. Представьте, что вы не просто читатели, а молодые журналисты, которым поручили осветить одно запутанное дело. Ваша задача — найти неточность в моем кратком сообщении. Слушайте внимательно: "Вчера в ставке русской армии произошло чрезвычайное событие. Был похищен секретный шифр, все подозрения пали на молодого прапорщика. Однако знаменитый сыщик Эраст Фандорин, проанализировав улики, сразу понял: виновен турецкий шпион, потому что на месте преступления нашли феску". В чем здесь логическая неувязка? Обсудите в парах 2 минуты». После обсуждения: «Правильно, многие заметили: если шпион хотел остаться незамеченным, он вряд ли оставил бы такой очевидный предмет, как феска. Это могла быть ложная улика. Так мы подходим к теме: как в историческом детективе, таком как «Турецкий гамбит» Бориса Акунина, сочетаются точность хроники (факты войны) и вымысел детективного сюжета? И как правильно оформлять сложные мысли в письменной речи? Сегодня мы это исследуем». |
Слушают, обсуждают в парах, выдвигают версии. Формулируют ответ: улика слишком очевидна, что противоречит логике шпионажа. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Выдвигает предположение о неточности. • Связывает триггер с темой урока. |
• Таймер на экране. • ИИ-сервис для генерации сторителлинга (например, ChatGPT для создания аналогичных задач с «ошибкой»). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||