КСП «Культура питания.Обособленные определения и обстоятельства» по русскому языку и литературе, 8 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 8 классе

Раздел	Культура питания
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Культура питания. Обособленные определения и обстоятельства
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики; 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; 8.5.2.1 – находить в тексте обособленные члены предложения.
Цель урока	Находить и выделять на письме обособленные определения (причастные обороты) и обстоятельства (деепричастные обороты) в текстах на тему культуры питания. Объяснять роль обособленных членов предложения в создании более точных и выразительных описаний, связанных с традициями и правилами питания. Создать собственный текст-описание национального блюда или трапезы, используя обособленные определения и обстоятельства для передачи деталей и атмосферы.
Ценность для интеграции	Созидание и новаторство

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг)	Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о культуре питания. Представьте, что вы читаете старинную кулинарную книгу. В ней написано: «Повар, готовящий плов по старинному рецепту, добавив шафран и барбарис, подал его на большом блюде, украшенном узорами». Скажите, какие действия выполнял повар и как выглядело блюдо?» Выслушивает ответы. Учитель: «Отлично! А теперь внимание: в этом предложении я намеренно допустила пунктуационную ошибку. Кто сможет её найти? Подсказка: она связана с запятыми, выделяющими дополнительные пояснения к словам «повар» и «блюде». Давайте подумаем вместе. Какие слова поясняют, какой повар и какое блюдо?» Направляет обсуждение к тому, что обороты «готовящий плов по старинному рецепту» и «украшенном узорами» должны быть выделены запятыми, так как они являются определениями. Оборот «добавив шафран и барбарис» также обособляется как обстоятельство. Учитель: «Верно! Именно эти конструкции, которые делают нашу речь яркой и подробной, и называются обособленными членами предложения. Сегодня мы будем учиться их находить и правильно оформлять, говоря о вкусной и важной теме — культуре питания.»	Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, пытаются визуализировать описание. Анализируют предложение, ищут ошибку, выдвигают гипотезы. Приходят к выводу о пропущенных запятых при оборотах. Формулируют тему урока вместе с учителем.	Дескрипторы (без баллов): Ученик проявляет интерес к началу урока, слушает. Ученик пытается найти неточность в предложении. Ученик высказывает предположение о пропущенных запятых.	Интерактивная доска или флипчарт с записанным предложением. Цифровой сервис для совместного редактирования текста (например, Google Документы) для моментального исправления ошибки.
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (сторителлинг)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о культуре питания. Представьте, что вы читаете старинную кулинарную книгу. В ней написано: «Повар, готовящий плов по старинному рецепту, добавив шафран и барбарис, подал его на большом блюде, украшенном узорами». Скажите, какие действия выполнял повар и как выглядело блюдо?»

Выслушивает ответы.

Учитель: «Отлично! А теперь внимание: в этом предложении я намеренно допустила пунктуационную ошибку. Кто сможет её найти? Подсказка: она связана с запятыми, выделяющими дополнительные пояснения к словам «повар» и «блюде». Давайте подумаем вместе. Какие слова поясняют, какой повар и какое блюдо?»

Направляет обсуждение к тому, что обороты «готовящий плов по старинному рецепту» и «украшенном узорами» должны быть выделены запятыми, так как они являются определениями. Оборот «добавив шафран и барбарис» также обособляется как обстоятельство.

Учитель: «Верно! Именно эти конструкции, которые делают нашу речь яркой и подробной, и называются обособленными членами предложения. Сегодня мы будем учиться их находить и правильно оформлять, говоря о вкусной и важной теме — культуре питания.»

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы, пытаются визуализировать описание.
Анализируют предложение, ищут ошибку, выдвигают гипотезы.
Приходят к выводу о пропущенных запятых при оборотах.
Формулируют тему урока вместе с учителем.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик проявляет интерес к началу урока, слушает.
Ученик пытается найти неточность в предложении.
Ученик высказывает предположение о пропущенных запятых.

Интерактивная доска или флипчарт с записанным предложением. Цифровой сервис для совместного редактирования текста (например, Google Документы) для моментального исправления ошибки.

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Культура питания.Обособленные определения и обстоятельства» по русскому языку и литературе, 8 класс

Ещё КСП по русскому языку и литературе, 8 класс

Нужен план на свою тему?