ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Энергия будущего. Энергия слова |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | С.Н. Назарова – казахстанская писательница, поэт, прозаик. Рассказ «Мой зеленоглазый аруах». Бессоюзное сложное предложение. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.4 создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления, удерживая внимание и взаимодействуя с аудиторией. 11.3.1 понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем урок с вопроса, который может показаться простым, но за ним скрывается глубокая проблема. Прошу вас ответить честно, подняв руку. Вопрос такой: Считаете ли вы, что одно лишь слово, сказанное или написанное, может изменить будущее – например, спасти лес или реку?» Даю время на голосование. «Посмотрим результаты: кто считает, что может? (подсчитываю). А кто считает, что нет? (подсчитываю). Теперь, пожалуйста, в паре с соседом по парте обсудите 1-2 минуты и сформулируйте одну самую вескую причину вашей позиции. Почему вы так думаете?» Выслушиваю по 1 причине от каждой пары (всего 2-3 пары). «Спасибо! Ваши мнения очень ценны. Они подводят нас к теме сегодняшнего урока. Мы будем говорить о силе слова, энергии, которая в нем заключена, на примере творчества нашей современницы, казахстанской писательницы Светланы Назаровой. А также научимся пользоваться мощным грамматическим инструментом – бессоюзным предложением, которое часто и передает эту самую энергию и скрытый смысл.» Использование ИИ-инструментов: Для визуализации дискуссии можно использовать сервис типа Mentimeter для мгновенного создания облака слов из ключевых аргументов учеников, что повысит вовлеченность и наглядно покажет спектр мнений. |
Ученики голосуют, поднимая руки. Объединяются в пары (2 пары и 1 тройка или 2 пары и учитель работает с 5-м учеником индивидуально). Обсуждают вопрос, выдвигают аргументы. Озвучивают свои краткие выводы классу. |
Формирующее оценивание: Наблюдение за активностью в голосовании и дискуссии.
Дескриптор: Ученик участвует в голосовании и формулирует (устно или в паре) хотя бы один аргумент в защиту своей позиции. |
Проектор/экран для вопроса. Возможен доступ к Mentimeter или аналогичному сервису для интерактивного голосования. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||