ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 11 классе
| Раздел | Театр и кино в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Молодое поколение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной сфер; 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями; 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: "Ассоциативный ряд" с таймером) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о молодом поколении в зеркале современного искусства. У вас на столах лежат стикеры. У вас ровно 2 минуты. Запишите на стикере первое слово или короткую фразу, которая приходит вам на ум, когда вы слышите словосочетание "современная молодёжь". Не задумывайтесь долго, важна первая реакция. Время пошло!» (Запускает таймер на 2 минуты). После сигнала: «Теперь по очереди, начиная с первого ряда, назовите своё слово и прикрепите стикер на доску. Давайте посмотрим, какой портрет у нас получится». (Фиксирует слова, группируя их по смыслу). «Спасибо. Мы видим разные ассоциации: от "креативные", "цифровые" до "потерянные", "протестующие". Как вы думаете, почему образ так неоднозначен? Именно эту сложность и пытаются осмыслить писатели и режиссёры. Сегодня мы будем анализировать, как через язык и стиль художественных произведений создаётся образ молодёжи и обсуждаются вопросы справедливости и ответственности». | Индивидуально записывают слово-ассоциацию на стикер. По очереди называют свои ассоциации и прикрепляют стикеры к доске. Наблюдают за формирующимся кластером. Отвечают на вопрос учителя. | Для учеников с трудностями вербального выражения: возможность нарисовать простой символ на стикере. Учитель может помочь сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы. Использование визуального таймера на экране. | Дескрипторы: Ученик участвует в активности, предлагает ассоциацию, слушает других. (без баллов) | Стикеры, маркерная доска/флипчарт, таймер (онлайн или на телефоне), проектор для показа таймера. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||