ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | "Тема маленького человека" |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Контраст как основное средство характеристики героя в рассказе Л.Н.Толстого "После бала" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.6.1 – анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллекткарты, ментальные карты, ПОПСформулы, диаграммы); 9.2.7.1 – определять способы выражения авторского отношения к героям; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о рассказе Л.Н. Толстого «После бала». Давайте начнем с вопроса на воображение. Что было бы, если бы Иван Васильевич, увидев сцену жестокого наказания солдата, не испытал внутреннего переворота, а просто пожалел солдата и пошел дальше, сохранив свои чувства к Вареньке и уважение к ее отцу? Подумайте минуту и предложите свои варианты развития событий и судьбы героя." Выслушивает 3-4 ответа, подводит к теме: "Ваши гипотезы интересны. Они заставляют задуматься о силе внутреннего выбора. А как в самом рассказе автор показывает нам, что пережил герой? Каким художественным приемом он это делает? Сегодня мы это и исследуем." |
Ученики слушают, размышляют, предлагают устные версии (например: "Он стал бы таким же, как полковник", "Он женился бы на Вареньке, но был бы несчастен", "Он бы всю жизнь пытался забыть этот случай"). | Участвуют в обсуждении, могут дать короткий ответ (1-2 слова) или выбрать из предложенных учителем вариантов ("стал бы жестоким", "ничего бы не изменилось"). Учитель задает наводящие вопросы: "Как ты думаешь, он был бы счастлив?" | Формативное оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик предлагает вариант развития сюжета, логически связанный с характером героя. |
Текст рассказа Л.Н. Толстого "После бала". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||