ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 классе
| Раздел | Тема маленького человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Контраст как основное средство характеристики героя. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.6.1 – анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллекткарты, ментальные карты, ПОПСформулы, диаграммы); 9.2.7.1 – определять способы выражения авторского отношения к героям; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о «маленьком человеке». Я хочу рассказать вам историю об одном чиновнике. Он был настолько незаметен, что его коллеги часто забывали, поздоровались ли они с ним утром или нет. Его жизнь была размеренной и бедной, но он был невероятно горд и счастлив, потому что считал себя душой компании в своем отделении, лучшим рассказчиком анекдотов и всеобщим любимцем. Он мечтал не о чем-то материальном, а о славе и признании. Как вы думаете, о ком я говорю? Может, о Чацком? Или о каком-то герое из прочитанных нами произведений?»
После предположений учеников: «Спасибо за ваши версии! А теперь давайте проверим. В моем рассказе была одна ключевая неточность, которая полностью искажает суть героя. Кто сможет ее найти? Подсказка: вспомните Акакия Акакиевича Башмачкина из «Шинели» Гоголя. В чем принципиальное отличие моего рассказа от гоголевского героя?» ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для быстрой генерации альтернативных, намеренно искаженных описаний литературных героев, чтобы создать несколько вариантов триггерных вступлений и адаптировать их под уровень класса. |
Слушают рассказ учителя. Высказывают предположения о герое. Сопоставляют услышанное с образом Башмачкина. Формулируют неточность: учитель приписал герою социальную активность, гордость, жажду славы, тогда как Гоголь подчеркивает его абсолютную незаметность, униженность, отсутствие каких-либо амбиций, кроме мечты о шинели. | Формирующее, устный ответ. Дескриптор: ученик идентифицирует героя (Башмачкин) и называет хотя бы одну конкретную несоответствующую черту из рассказа учителя. | Текст повести Н.В. Гоголя «Шинель». Доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||