ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 9 класс
| Раз____________________ел | Тема маленького человека |
| ФИО пе____________________агога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Контраст как основное сре____________________ство характеристики героев рассказа Л.Н. Толстого «После бала» |
| Цели обучения, которые ____________________остигаются на ____________________анном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.8.1 – анализировать сре____________________ства и приемы соз____________________ания образов, изобразительные сре____________________ства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, гра____________________ация, парцелляция и ____________________р.) |
| Цель урока |
|
| Ценность ____________________ля интеграции | Сози____________________ание и новаторство |
Хо____________________ урока
| Этап урока / Время | Действия пе____________________агога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (____________________ мин) Вызов (мето____________________: Mind-map) |
«Добрый ____________________ень, ребята! Сего____________________ня мы про____________________олжаем изучать тему «маленького человека» в русской литературе. Вспомним рассказ Л.Н. Толстого «После бала», который вы читали ____________________ома. Сейчас я ____________________ам вам 1 минуту. Ваша за____________________ача — ин____________________иви____________________уально записать в тетра____________________ь все ассоциации, образы, ключевые слова, которые прихо____________________ят вам на ум, ког____________________а вы ____________________умаете о ____________________вух частях этого рассказа: бал и сцена после бала. Начинаем! (Через минуту). Теперь посмотрите на свои записи. По____________________нимите руку и назовите три самые яркие, на ваш взгля____________________, ассоциации или противопоставления. Давайте их зафиксируем». (Записывает на ____________________оске/экране 3 выбранных контраста, например: «Музыка — звуки наказания», «Белый наря____________________ Вареньки — черная спина сол____________________ата», «Улыбка полковника на балу — его гневная поза утром»). «Как вы ____________________умаете, почему эти противопоставления так важны? Верно, они соз____________________ают резкий контраст. Именно контраст, или антитеза, — ключевой приём, который мы сего____________________ня бу____________________ем анализировать. Запишите тему урока: «Контраст как основное сре____________________ство характеристики героев рассказа Л.Н. Толстого «После бала»». | Ин____________________иви____________________уально в тетра____________________и за 1 минуту соз____________________ают ментальную карту-ассоциацию к ____________________вум частям рассказа. Пре____________________лагают свои варианты ассоциаций ____________________ля общего обсуж____________________ения. Записывают тему урока в тетра____________________ь. | Формирующее. Дескрипторы: — Ученик записал не менее 3 ассоциаций, связанных с со____________________ержанием рассказа. — Ассоциации отражают понимание ____________________вух контрастных частей произве____________________ения. — Ученик аргументированно пре____________________лагает свой вариант ____________________ля общего обсуж____________________ения. |
Тетра____________________и, ручки. Доска или интерактивный экран ____________________ля фиксации ассоциаций. |
| Откроется после регистрации: Сере____________________ина урока (20-2… · Конец урока (____________________-10 ми… · Рефлексия (____________________ мин) | ||||