КСП «Контраст как основное средство характеристики героев» по русской литературе, 9 класс

• Выявить и проанализировать приёмы контраста (противопоставления) в изображении героев повести Н.В. Гоголя «Шинель» (Акакий Акакиевич Башмачкин и «значительное лицо»).
• Объяснить, как контраст во внешности, речи, поведении и отношении общества раскрывает тему «маленького человека» и авторскую позицию.
• Самостоятельно создать сравнительную таблицу или схему, систематизирующую найденные контрасты, и сделать на её основе вывод.

«Здравствуйте, садитесь. Перед началом нашего разговора посмотрите на экран. [Демонстрируется мем: два одинаковых офисных клерка, но один изображён огромным, с сиянием, а другой — крошечным, бледным, в углу. Подпись: «Встреча с начальством в понедельник».]

Почему эта картинка смешная и, как часто говорят, «про нас»? Что здесь противопоставлено?»

Выслушиваю ответы (внешний вид, статус, ощущение себя).

«Верно. Этот приём — резкое противопоставление — называется контраст. Сегодня мы будем учиться видеть, как с помощью контраста писатель создаёт яркие, запоминающиеся образы героев и раскрывает глубокие социальные проблемы. Мы обратимся к повести Гоголя «Шинель» и посмотрим, как контраст помогает понять трагедию «маленького человека».

Учащиеся рассматривают мем, улыбаются. Отвечают на вопрос учителя, высказывают предположения: противопоставлены размер (большой/маленький), значимость, власть и подчинённость, уверенность и робость.

Формулируют тему урока вместе с учителем.

• Учащийся эмоционально вовлечён (реагирует на мем).
• Высказывает предположение о сути противопоставления на изображении.
• Связывает бытовой пример с литературной темой.

• Проектор/экран.
• Мем (подготовленное изображение).
• ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для быстрого создания наглядного контрастного образа по запросу учителя.