ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 8 классе
| Раздел | Мечта и реальность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роль пейзажа в романтическом произведении |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.2.8.1 – анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приёмы (символ, психологический параллелизм, автобиографизмы). 8.4.1.1 – участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать тему «Мечта и реальность» в русской литературе. Представьте себе на минуту: Что было бы, если бы в романтических произведениях — в тех же «Мцыри» Лермонтова или «Алых парусах» Грина — вообще не было описаний природы, пейзажей? Как бы это изменило произведения? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Я записываю ключевые идеи на доске». (После сбора идей): «Спасибо за интересные гипотезы! Вы затронули очень важные моменты: без природы произведения стали бы «суше», мы не почувствовали бы настроение, не поняли бы переживания героя. Это подводит нас к ключевому вопросу сегодняшнего урока: Какую именно роль играет пейзаж в романтическом произведении? Только ли это фон для действия или нечто большее? Давайте вместе найдем ответ». |
Ученики слушают, размышляют. Предлагают варианты: «Произведение стало бы скучным», «Мы не поняли бы, где происходит действие», «Не было бы той таинственности и красоты», «Герой стал бы непонятным, его чувства были бы скрыты». Участвуют в обсуждении, формулируют проблемный вопрос урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант развития событий без пейзажа. • Ученик активно слушает ответы одноклассников. |
Доска, маркер. Цифровая доска или проектор для фиксации идей. Инструмент для мозгового штурма (например, Mentimeter или Padlet для анонимного сбора идей). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||