ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 8 классе
| Раздел | «Сатира и юмор» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Итоговые задания по рассказам В.М. Шукшина |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.2.9.1.писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии),выражая отношение к герою, его поступкам ,используя изобразительно-выразительные средства. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас итоговый урок по удивительным рассказам Василия Макаровича Шукшина. Пока вы настраиваетесь, я расскажу вам одну историю. Представьте себе: наш старый знакомый, Чудик из одноимённого рассказа, приехал в большой город не к брату, а к сестре. В автобусе он, как всегда, пытался со всеми познакомиться, рассказывал анекдоты, и все пассажиры были от него в восторге. Потом он купил не краску, а целый набор дорогих кистей и раскрасил не только коляску племянника, но и забор соседей, написав там цитаты из классической поэзии. Все соседи, включая зятя-милиционера, восхитились его художественным талантом и глубоким знанием литературы. Как вам такая версия событий? Что в моём рассказе не соответствует тому, что мы читали у Шукшина?» (Пауза для обдумывания). «Правильно, многие заметили несоответствия. А теперь давайте сформулируем, в чём же заключалась настоящая, шукшинская история и его особый взгляд на героя. Это и будет ключом к нашей сегодняшней работе». | Слушают рассказ учителя. Выявляют намеренные ошибки (изменение сюжета, характера реакции окружающих, отсутствие конфликта и непонимания). Поднимают руки, высказывают свои версии. Формулируют, что в оригинале поведение Чудика вызывало не восхищение, а раздражение, непонимание, подчёркивало его оторванность от городской среды, но при этом сохраняло внутреннюю чистоту и наивность. | Для учеников с ООП: Визуальная опора — на доске или экране ключевые имена героев (Чудик, Сергей Духанин из «Мнения», Капустин из «Сапожков») и названия рассказов. Учитель может задавать наводящие вопросы: «К кому приехал Чудик?», «Как отреагировал зять?», «Что он купил?». | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик слушает внимательно. 2. Ученик идентифицирует хотя бы одну смысловую или фактическую ошибку в рассказе учителя. 3. Ученик кратко аргументирует свой ответ, ссылаясь на текст. |
Доска/экран, маркер/стилус. Цифровая доска или проектор для вывода имён и названий. ИИ-сервис для генерации альтернативных сюжетов (например, ChatGPT) — учитель использовал его на этапе подготовки, чтобы создать триггерную историю. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||