ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 7 классе
| Раздел | «САТИРА И ЮМОР В ЛИТЕРАТУРЕ» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Приемы комического в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина. СОР 6 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.7.1 - определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию; 7.2.8.1 - анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о смешном. Но о таком смешном, за которым часто скрывается серьезная мысль. Посмотрите на экран. Что вы видите? (Демонстрирует мем: изображение двух важных котов, лежащих на диване, с подписью «Ждем, когда обед сам приготовится»). Почему это смешно? А почему это «про нас» или про кого-то, кого мы знаем? (Выслушивает 2-3 ответа). Верно, это преувеличенная, гротескная ситуация, высмеивающая лень и беспомощность. А теперь представьте, что эту ситуацию описал писатель 19 века, чтобы раскритиковать не котов, а целые социальные слои. Как вы думаете, какими приемами он бы пользовался? Сегодня мы это и узнаем, погрузившись в мир сатирических сказок Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина.» |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о его юмористической составляющей и проводят параллели с человеческим поведением. Формулируют предположения о приемах, которые может использовать писатель-сатирик. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Высказал предположение о связи изображения с человеческими пороками. • Сделал прогноз о возможных литературных приемах. |
Проектор/экран, мем (подготовленная картинка), презентация с темой урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||