ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 7 классе
| Раздел | человек и природа |
| ФИО педагога | Браун Валерия Олеговна |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Герой рассказа Р. Брэдбери «Зеленое утро». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста; 7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свое представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с одной картинки. Посмотрите на экран. [Демонстрирует мем: изображение человека, усердно поливающего один-единственный кактус в пустыне, с подписью «Мой вклад в экологию»]. Что здесь смешного? Почему этот человек кажется нам немного странным?» Выслушивает ответы (1-2 ученика). «А теперь давайте подумаем: а можем ли мы сами иногда быть похожими на этого человека? Когда мы беремся за какое-то дело, которое кажется другим бессмысленным или слишком маленьким, но для нас оно важно? Сегодня мы познакомимся с героем, который совершил нечто грандиозное, начав с такого же, казалось бы, крошечного и безнадежного действия. Это Бенджамен Дрисколл из рассказа Рэя Брэдбери «Зеленое утро». Давайте вместе разберемся, что двигало этим человеком и к чему привела его упрямая вера.» |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о его юмористической составляющей (несоответствие масштаба усилий и результата, одиночество действия). Пытаются провести параллель с собственным опытом или с предполагаемой темой урока. | Участвуют в обсуждении, опираясь на визуальный ряд. Учитель задает наводящие вопросы: «Что делает человек? Где он находится? Тебе понравилась бы жизнь в таком месте? Что бы ты хотел там изменить?». Возможен краткий устный ответ или выбор эмоциональной реакции (карточки «смешно», «странно», «жаль человека»). |
Формативное: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, умение высказать простую идею по визуальному стимулу.
Дескриптор: Ученик высказывает хотя бы одно предположение о смысле мема или проводит простую аналогию с темой урока. |
Проектор/экран, мем (изображение), презентация с темой урока.
ИИ-инструменты: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания визуального якоря урока, подобранного под конкретную тему. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||