ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | Рождества в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Слово о Гофмане История создания повести-сказки «Щелкунчик и Мышиный король» и одноименного балета П.И. Чайковского |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы; 6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических); 6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своё мнение о героях и событиях; 6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос; 6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с ошибкой) |
"Здравствуйте, ребята! Скажите, любите ли вы сказки? А что вы знаете о Рождественских историях? Сегодня мы отправимся в удивительный мир сказки, которая уже почти 200 лет дарит людям веру в чудо. Я расскажу вам одну историю. Послушайте внимательно: В далеком 1816 году великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский написал рождественскую повесть о храброй девочке Мари, уродливом Щелкунчике и злом Мышином короле. Позже, в 1892 году, немецкий писатель и юрист Эрнст Теодор Амадей Гофман создал на её основе знаменитый балет, который стал символом Нового года. Всё ли в моём рассказе верно? Кто найдёт неточности?" После ответов: "Молодцы! Вы правы, я всё перепутал. Давайте вместе разберемся, как всё было на самом деле и почему эта история так важна." |
Слушают рассказ учителя. Высказывают предположения об ошибках (Чайковский — композитор, Гофман — писатель, даты и произведения перепутаны). Формулируют тему и вопросы для урока. | Формирующее: наблюдение за активностью и умением выявлять противоречия. Дескриптор: ученик обнаруживает не менее 2-х фактических ошибок в рассказе учителя. |
Портреты Э.Т.А. Гофмана и П.И. Чайковского (на экране или плакате). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||