ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Кратковременный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | Тема рождества в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Художественные средства и детали в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев; 6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; 6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения; 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; Внедрение ИИ Умение строить позитивные отношения с окружающими и вносить вклад в общественную жизнь |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружаться в волшебный мир гоголевской «Ночи перед Рождеством». Я хочу рассказать вам одну историю. Вчера я разговаривала с учеником из другого класса, и он сказал мне: «В повести Гоголя «Ночь перед Рождеством» всё очень просто и реалистично. Кузнец Вакула — сильный и смелый парень, он просто пошёл в Петербург, купил черевички для капризной Оксаны, и она сразу согласилась выйти за него замуж. Никакой особой магии, кроме полёта на чёрте, там и нет, а детали в тексте — просто для красоты». Как вы думаете, прав ли мой собеседник? В чём заключается его ошибка или неточность? Запишите один-два аргумента «за» или «против» на стикерах.» После 2 минут обсуждения в парах: «Кто готов поделиться? Да, совершенно верно! Он не учитывает, что вся повесть пронизана фольклорной магией, фантастикой, а детали и художественные средства — это не «просто для красоты», а ключ к пониманию характеров и смысла. Именно этим мы сегодня и займёмся: будем искать эти волшебные ключи-детали в тексте.» ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney), чтобы быстро создать на экране «неправильную» иллюстрацию к истории ученика (например, суровый реалистичный Вакула в мастерской), визуально подчеркнув триггер. |
Слушают рассказ учителя. Обсуждают в парах (1 минута), выявляют неточность: игнорирование фантастического элемента, роли деталей и средств выразительности. Формулируют краткий аргумент и записывают на стикер. Высказывают своё мнение. | Участвуют в обсуждении в паре с напарником. Получают упрощённую формулировку вопроса от учителя или ассистента: «Правда ли, что в повести нет ничего волшебного? Приведи один пример волшебства». Могут использовать картинки-подсказки с ключевыми сценами (полёт, ведьма). |
Формативное: наблюдение за вовлечённостью в дискуссию, анализ кратких письменных аргументов на стикерах.
Дескриптор: Ученик участвует в обсуждении, записывает на стикер хотя бы один аргумент, связанный с наличием/отсутствием фантастики или роли деталей. |
Стикеры, ручки. Проектор/экран. ИИ для генерации изображений (Midjourney, Kandinsky). Презентация с триггерным слайдом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||