ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 11 класс
| Раздел | «Человек и право» в литературе. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Герои и сюжетные линии. Сюжет и композиция романа. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею или взаимоотношения героев в различных формах представления информации (символы, формулы, законы, буктрейлеры); 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте себе: молодой, талантливый студент юридического факультета Родион Раскольников, движимый идеей справедливости для всех обездоленных, решает провести социальный эксперимент. Он составляет подробный бизнес-план по открытию бесплатных образовательных курсов для бедных, чтобы легально изменить мир. Его план одобряет следователь Порфирий Петрович, и вместе они успешно реализуют этот проект, спасая от нищеты семью Мармеладовых. Соня становится успешной портнихой, а Раскольников с отличием заканчивает университет. Все счастливы. Что в этой истории не так?» Даю время на обдумывание (1-2 мин). «Итак, кто готов озвучить неточности, которые он заметил в моем пересказе?» Выслушиваю ответы (2-3 ученика). Подвожу итог: «Абсолютно верно. Вы заметили ключевые расхождения с сюжетом романа: Раскольников — не юрист, а бывший студент-юрист? Нет, он студент юридического факультета? Нет, он бывший студент юридического факультета? Нет, он был на юридическом? Совсем нет! Он был студентом юридического факультета? Вовсе нет! Он — бывший студент, бросивший учебу. Его идея — не социальный проект, а теория о «тварях дрожащих» и «право имеющих». Его действие — не благотворительность, а убийство старухи-процентщицы и Лизаветы. Порфирий Петрович — не соратник, а следователь, ведущий дело. Соня — не портниха, а вынужденная торговать собой. Исход — не всеобщее счастье, а страдание, суд и каторга. Вы отлично справились! Это и есть наш триггер: почему Достоевский избирает для своего героя именно такой путь — путь преступления, а не законного деяния? Как построен этот путь и куда он ведет? Сегодня мы детально разберем сюжет, композицию и героев, чтобы понять авторский замысел.» |
Слушают рассказ учителя. Анализируют его на предмет соответствия сюжету романа. Выявляют фактические ошибки. Формулируют ответы. Делают предположения о теме и цели урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает предложенную версию. • Ученик идентифицирует не менее 3 ключевых расхождений с оригинальным сюжетом романа. • Ученик формулирует ответ в корректной форме. |
Текст романа «Преступление и наказание». Доска/флипчарт для фиксации ошибок. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||