ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 11 классе
| Раздел | Человек в эпоху тоталитарного режима. А.Ахматова "Реквием" |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Реквием»: попробуем разобраться в прочитанном |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
11.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения. 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуй. Сегодня мы продолжаем разговор о поэме Анны Ахматовой «Реквием». Я хочу начать с небольшой истории. Представь себе: 1938 год, Ленинград. Одна из величайших поэтесс своего времени стоит в длинной, безликой очереди у тюремных ворот. Она ждет вестей о своем сыне, а в голове у нее уже рождаются строки будущего шедевра. Но знаешь, что самое удивительное? Ахматова писала «Реквием» не как личную трагедию, а скорее как историческую хронику, холодный отчет о событиях. Она сознательно избегала сильных эмоций, чтобы ее поэма стала документом эпохи. А запоминала она строки наизусть и доверяла бумаге лишь самым близким друзьям, потому что боялась… потерять рукопись. В этой истории есть одна намеренная неточность, связанная с авторским замыслом и эмоциональным строем поэмы. Как ты думаешь, какая?» После ответа ученика: «Верно. Главная «ошибка» в том, что «Реквием» — это не холодная хроника, а предельно эмоциональный, личный крик боли, который становится голосом миллионов. Сегодня мы как раз и попробуем разобраться в этом прочитанном: как личное становится всеобщим, и почему эта поэма до сих пор находит отклик.» ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации альтернативных версий сторителлинга с разными «ошибками», чтобы адаптировать вводный этап под уровень конкретного ученика. |
Слушает историю, анализирует услышанное на предмет противоречий с известной информацией о поэме. Формулирует версию о неточности (например: «Поэма очень эмоциональна, это не холодный отчет»). Вступает в диалог с учителем. | Формирующее: наблюдение за умением выделять ключевую информацию и сопоставлять ее с имеющимися знаниями. Дескриптор: Ученик идентифицирует несоответствие между утверждением «холодный отчет» и эмоциональной природой «Реквиема». |
Текст поэмы «Реквием». Портрет А.Ахматовой. Доступ к ChatGPT или аналогичному текстовому ИИ. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||