ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | человек в эпоху тоталитарного режима |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | О.Э. Мандельштам: поэт и эпоха |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1 Анализировать и интерпретировать художественные тексты, определяя их связь с историко-культурным контекстом. 11.1.2 Аргументированно выражать свою точку зрения в устной и письменной форме, оценивать художественное своеобразие произведений. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о судьбе творческой личности в условиях несвободы. Представьте себе ситуацию: современный поэт в социальной сети публикует резкое, критическое стихотворение о высшем руководстве своей страны. Стихотворение становится вирусным. Как вы думаете, каковы могут быть последствия для автора в наше время в разных странах мира? А если перенестись в 30-е годы XX века в СССР? Запишите в тетради свой краткий прогноз: 1-2 возможных исхода. Обсудите в парах».
После обсуждения: «Вы отметили риски: от общественного порицания до уголовного преследования. Сегодня мы познакомимся с реальной историей, которая легла в основу такого «кейса». Поэт Осип Мандельштам в ноябре 1933 года написал и прочитал в узком кругу эпиграмму на Сталина. Это стало одной из главных причин его последующих арестов и гибели. Как вы думаете, почему одно стихотворение могло стоить человеку жизни? Сформулируйте главный вопрос нашего урока». (Подводит к вопросу: «В чем заключается сила и опасность слова в тоталитарную эпоху?»). |
Слушают, осмысливают кейс. Индивидуально записывают прогноз в тетрадь. Обсуждают в парах, делятся предположениями с классом. Формулируют (с помощью учителя) проблемный вопрос урока. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение, логичностью прогноза. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один правдоподобный исход ситуации, основанный на понимании взаимоотношений власти и личности. |
Тетради, ручки. Интерактивная доска или экран для фиксации ключевых слов (власть, слово, последствие, мужество, страх). ИИ-инструмент: Можно использовать нейросеть (например, ChatGPT) для быстрой генерации нескольких гипотетических, но реалистичных сценариев развития такого кейса в разных странах, чтобы показать спектр возможностей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||