ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по основам права в 11 классе
| Раздел | Основы гражданско-процессуального права |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Задачи и принципы гражданского процесса |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.2.1 - анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем изучать механизм, который позволяет защитить наши нарушенные права. Представьте ситуацию: «Гражданин Н. купил в интернет-магазине смартфон. Через неделю экран перестал реагировать на касания. Продавец отказался принимать товар обратно, ссылаясь на то, что повреждение вызвано самим покупателем. Гражданин Н. написал претензию, но ответа не получил. Он хочет добиться справедливости». Вопрос классу: «Как вы думаете, каковы будут дальнейшие шаги гражданина Н.? Сможет ли он восстановить свои права и что для этого нужно? Спрогнозируйте исход». Запишите ваши предположения в тетрадь (1-2 предложения). |
Слушают кейс. Индивидуально записывают в тетради свои прогнозы по развитию ситуации (например: «Он обратится в суд», «Нужно собрать доказательства», «Суд обяжет магазин вернуть деньги»). Несколько учеников (2-3) озвучивают свои версии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с судебным или досудебным порядком разрешения спора. • Прогноз демонстрирует понимание необходимости защиты прав. |
• Текст кейса на слайде или доске. • Тетради учеников. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||