ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Основам права в 11 класс
| Раздел | Развитие образования и науки |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Исследование Казахстана в ХVІ- начале ХХ в |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.1 - объяснять основные направления развития научных исследований Казахстана в ХVІІІ -начале ХХ века. 11.4.2.2 - оценивать вклад исследователей ХVІ - начала ХХ века в развитие науки Казахстана на основе изучения их трудов. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе ситуацию: в архиве обнаружен неизвестный ранее дневник путешественника середины XIX века с описанием обычаев, маршрутов и зарисовками животных казахской степи. Ученые спорят: одни считают его ценнейшим источником, другие – лишь любопытными заметками дилетанта. Как вы думаете, по каким критериям можно оценить научную ценность таких исторических документов? Запишите 1-2 своих предположения." Выслушивает 2-3 ответа, подводит к теме: "Сегодня мы как раз и будем учиться оценивать вклад исследователей прошлого, изучая, как и что исследовали в Казахстане с XVI по начало XX века." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации краткого, адаптированного для школьников описания гипотетического архивного кейса, чтобы сделать введение более интерактивным и понятным. |
Слушают, размышляют, записывают свои прогнозы на стикерах или в тетради. Высказывают предположения (например: "Важна точность описаний", "Можно сравнить с другими известными работами", "Оценить, насколько это было ново для того времени"). | Получают упрощенную письменную инструкцию с ключевыми словами-подсказками ("точность", "новизна", "польза для науки"). Возможность дать устный ответ вместо письменного. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с оценкой исторического источника. • Ученик пытается связать свой прогноз с контекстом научного исследования. |
Стикеры/тетради, пример кейса (на доске или слайде). Доступ к ChatGPT или аналогу для учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||