ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 8 класс
| Раздел | Числа и величины |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000 000 8.1.2.20 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Верю – не верю») |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы продолжим работу с числами. Я предлагаю начать с вопроса-голосования. Послушайте утверждение: «Если сложить 2,5 и 3,7, получится 5,12. Верно ли это?» Проголосуйте: большой палец вверх — да, вниз — нет. (Ученик голосует). А теперь объясни, почему ты так считаешь?» Возможный ответ ученика: «Нет, неправильно, потому что 2,5 + 3,7 = 6,2, а не 5,12. Ошибка в том, что десятичные дроби складываются поразрядно, а не просто цифры.» Учитель: «Отлично! Это и будет нашей темой: сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Сегодня мы будем работать как настоящие профессионалы — точно и аккуратно.» |
Слушает, анализирует утверждение, поднимает палец (да/нет), формулирует обоснование своей позиции. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Обосновывает ответ, ссылаясь на правило сложения десятичных дробей. |
Доска, мел/маркер, карточка с утверждением. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации провокационных примеров (заранее подготовлен). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||