ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 6 классе
| Раздел | Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое мода, медиана, размах |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Статистические данные и их характеристики: размах, мода и медиана |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.4.3.1 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных; 6.4.3.2 вычислять статистические числовые характеристики; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте ситуацию: в двух шестых классах нашей школы провели проверочную работу по математике. В 6А оценки такие: 5, 4, 3, 5, 4, 5, 2, 5, 4, 3. В 6Б: 5, 5, 5, 5, 2, 2, 2, 2, 3, 3. Какой класс, по-вашему, написал работу лучше? Почему? Свой ответ обоснуйте. Запишите вашу гипотезу в тетрадь."
После 2 минут обсуждения: "Послушаем несколько мнений. (Выслушивает 2-3 ответа). Интересные точки зрения! Чтобы сделать объективный вывод, недостаточно просто посмотреть на оценки. Сегодня мы изучим инструменты, которые помогают анализировать данные объективно: размах, моду и медиану. Они и есть те самые статистические характеристики, которые покажут нам полную картину." |
Слушают кейс. Записывают свою гипотезу в тетрадь. Несколько учеников озвучивают свои предположения и аргументы (например: "В 6А больше пятерок", "В 6Б много двоек, значит, хуже", "Нужно посчитать среднее"). | Для учеников с трудностями концентрации: кейс представлен на слайде с визуализацией оценок в виде столбцов. Учитель подходит, помогает сформулировать мысль, задавая наводящие вопросы ("Каких оценок больше?"). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение о том, какой класс справился лучше. • Аргументирует свой выбор, опираясь на данные (например, называет частоту оценок). |
Слайд с условием кейса. Интерактивная доска или флипчарт для записи гипотез. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации разнообразных примеров наборов оценок, отражающих разные ситуации (равномерное распределение, выбросы). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||